CYCLE "QUE PEUT (ET QUE VEUT) ENCORE L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS?"

Dans le cadre du projet L’éducation aux médias aujourd’hui : pour une nouvelle généalogie critique (GENEAM), une petite équipe de recherche s’est constituée, au croisement des études médiatiques, de l’analyse rhétorique du discours et de la didactique de la communication. De janvier à juin 2022, cette équipe a organisé un cycle de rencontres visant à pluraliser les points de vue sur les enjeux et les limites de l’éducation aux médias.

Ce cycle de conférences avait pour ambition d’interroger les fondements et les présupposés de la discipline, en défendant l’idée que l’horizon de « l’émancipation », souvent présenté comme la justification profonde de l’éducation aux médias, mérite d’être repensé à nouveaux frais. La qualité émancipatoire d’un savoir, plutôt qu’une vertu décrétée à priori et de manière absolue, est sans cesse rejouée, et donc inquiétée, dans les situations concrètes où ce savoir se construit et s’expose. Or, l’éducation aux médias prend aujourd’hui volontiers l’allure d’un apprentissage normé des « bons usages » des médias. Nous faisons l’hypothèse que si l’éducation aux médias se veut une discipline critique, alors elle doit envisager son propre objet (« l’émancipation ») non comme une vertu dont elle aurait la clé, mais comme une variété de situations dites critiques parce que l’obligeant à remettre sans cesse en jeu la définition de l’émancipation.

Ce questionnement général sur les perspectives possibles d’une nouvelle éducation aux médias se décline en différents volets, qui visent à reconnecter la discipline aux dimensions idéologiques, historiques et rhétoriques, constitutives de notre rapport aux médias. Il s’agit ainsi de problématiser les partages souvent trop simples qui soutiennent l’approche émancipatoire classique face aux « dangers » des médias (objectivité vs subjectivité, vérité vs fausseté, transparence vs opacité, etc.), de même que les valeurs dont est chargé cet horizon émancipatoire (« citoyenneté », « compétences », « participation », etc.).

Chaque rencontre a pris la forme d’un duo, uni par une parenté disciplinaire, où chaque intervenant·e était invité·e à explorer la manière dont son travail pouvait nourrir cette manière de repenser l’éducation aux médias. En guise de clôture du cycle, une table-ronde a rassemblé des acteurs et actrices de terrain, qui pratiquent l’éducation aux médias dans les écoles et dans le secteur associatif.